REGISTRO DE OBSERVACIÓN-TRABAJO EN GRUPO

Uno de los aspectos fundamentales a evaluar a la hora de realizar un proyecto es el trabajo en grupo, de ahí que sea el rasgo elegido a la hora de crear mi registro de observación. El trabajo en grupo será la manera que tienen de participar activamente en el grupo, respetando las opiniones de los demás y colaborando activamente en la realización de las actividades.

Este registro de observación se empleará para realizar una heteroevaluación, ya que el profesor evaluará a sus estudiantes haciendo uso del mismo, es decir en este caso será el profesor el que se encargue de valorar el trabajo, la actitud y el rendimiento del alumnado.

RÚBRICA

Esta prueba será evaluada sobre 10 puntos. Para elaborar esta rúbrica se ha partido de los estándares de aprendizajes aparecidos en el decreto anteriormente mencionados entre los que se encuentran :

• 1- Diseña con ayuda de software instalaciones para una vivienda.
• 2-Realiza montajes sencillos y experimenta y analiza su funcionamiento.
• 3-Interpreta y maneja simbología de instalaciones eléctricas.
• 4-Propone medidas de reducción del consumo energético de una vivienda.

La rúbrica creada nos va permitir evaluar con mayor claridad el proyecto realizado, ya que sin ella a veces resulta difícil evaluar objetivamente un trabajo práctico, con ayuda de la misma y haciendo uso de cada uno de los logros conseguidos podremos calificar adecuadamente a nuestros alumnos. Esta rúbrica será presentada a los alumnos al inicio de la actividad para que conozcan todos aquellos aspectos que se van a evaluar y se entregará una copia a cada grupo para que puedan disponer de la misma cuando ellos lo precisen. Una vez finalizado el proyecto el profesor observará los trabajos presentados por los alumnos y con ayuda de la rúbrica y analizando los diferentes logros alcanzados pondrá una nota final a cada uno de ellos.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

El objetivo de esta tarea es que nuestros alumnos consigan llevar a cabo la creación de una maqueta de la instalación eléctrica de una vivienda y que esta funcione correctamente. Para ello se van a seguir unas estrategias de evaluación que aparecen reflejadas en mi línea de tiempo a la cual podréis acceder a través del siguiente enlace:

https://www.sutori.com/story/maqueta-de-la-instalacion-electrica-de-una-vivienda

Las estrategias de evaluación que se han llevado a cabo son las siguientes:

Se va a realizar una evaluación inicial a los alumnos mediante una serie de preguntas para chequear los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre el tema que se va a tratar y comprobaremos  si el estudiante sabe lo que tiene que hacer y como lo tiene que hacer. A continuación se llevará a cabo una evaluación durante todo el proceso , que se realizará a lo largo de la actividad en la cual tanto alumnos como profesores serán partícipes de la misma. El profesor observará a los alumnos e irá resolviendo las dudas que les vayan surgiendo a lo largo del proyecto . Durante todo el proceso los alumnos son los principales responsables de su aprendizaje y se utilizarán diferentes técnicas de aprendizaje tal y como aparecen reflejadas en la línea del tiempo. Entre estas técnicas destacan las técnicas de autoevaluación a través de los cuales los alumnos  comprobarán el correcto funcionamiento de su trabajo y de no ser así buscarán una solución al mismo, las técnicas de evaluación entre pares en las cuales los alumnos evaluarán el trabajo de sus propios compañeros y realizarán críticas constructivas sobre los mismos, las técnicas de hetero evaluación en las cuales el profesor tomará nota de los trabajos que están llevando a cabo los alumnos indicándose que mejoras pueden realizar en el caso de ser necesario , las técnicas de evaluación diagnóstica durante las cuales el estudiante pondrá en práctica los conocimientos adquiridos y por último las técnicas de meta aprendizaje con lo cual los alumnos reflexionaran sobre el trabajo realizado y propondrán mejoras sobre el mismo.

En el siguiente enlace se muestra mi línea de tiempo que he creado con el programa Sutori.

https://www.sutori.com/story/maqueta-de-la-instalacion-electrica-de-una-vivienda

Lo que me ha resultado más difícil en este bloque ha sido decidir que tarea proponer así como manejar el programa Sutori, el cual no conocía y que esté todo en inglés me ha dificultado un poco su manejo, aunque es bastante intuitivo. Gracias al trabajo realizado en este bloque tengo más claro la secuenciación de actividades que se van a llevar a cabo y la manera de evaluar los diferentes pasos, he tenido que dedicarle unas cuantas horas pero al final del trabajo me siento satisfecha, aunque evidentemente siempre es mejorable.

Enlace al programa sutori para crear líneas de tiempo:
https://www.sutori.com/

En la entrada anterior el problema que planteamos era que nuestros alumnos llevaran a cabo la instalación eléctrica de una vivienda para comprender el principio de funcionamiento de la misma, ahora nos encontramos con el hándicap de cuales son los criterios que vamos a evaluar así como las especificaciones de cada criterio que nos van a permitir valorar el rendimiento alcanzado, es decir sus estándares de aprendizaje. Para ello hemos realizado un mapa conceptual  partiendo del curriculo de la materia de tecnología que aparece recogido en el DECRETO 48/2015 por el cual se establece el curriculo en la Educación Secundaria Obligatoria de la comunidad de Madrid. Este mapa conceptual va facilitar la labor al docente, indicando los diferentes aspectos que debe evaluar.

Enlaces de interés:

https://www.bocm.es/boletin/CM_Orden_BOCM/2015/05/20/BOCM-20150520-1.PDF

https://www.boe.es/boe/dias/2015/01/03/pdfs/BOE-A-2015-37.pdf

Cuando en clase explicamos cuáles son los componentes básicos de las instalación eléctrica de una vivienda así como el principio de funcionamiento de los mismos, algunos alumnos no son capaces de entender el funcionamiento de los mismos, pero si ellos pueden ver físicamente esos elementos y conectarlos la comprensión de su funcionamiento así como la simbología empleada para representarlos resulta más sencilla, por lo tanto considero esencial llevar a cabo la ejecución de la maqueta para que los alumnos comprendan el funcionamiento de las instalaciones eléctricas en las viviendas.

Cuando se planteó el tema de instalaciones en viviendas los alumnos propusieron diferentes alternativas, una de ellas era hacer una Presentación en Power Point en la cual se encargaban de hacer fotografías a los distintos elementos que forman parte de las instalaciones eléctricas ( pero esta opción era insuficiente ya que de este modo podían distinguir  los diferentes elementos que forman parte de la misma, pero no podían conectarlos y ver su funcionamiento)y la otra opción era realizar la maqueta( está ha sido la solución adoptada, ya que pueden ver y conectar los distintos elementos de nuestra instalación).

Curriculo educación secundaria-Comunidad de Madrid. 

https://www.bocm.es/boletin/CM_Orden_BOCM/2015/05/20/BOCM-20150520-1.PDF

EVALUAR PARA APRENDER

La evaluación es una de las partes fundamentales dentro de nuestro trabajo como docente. A través de este Visual Thinking se pretende aclarar aquellos conceptos que considero fundamentales para llevar a cabo una correcta evaluación de nuestro alumnado, haciendo uso de diferentes instrumentos y herramientas. La realización del mismo me ha permitido reflexionar y ver que una evaluación no consiste única y exclusivamente en una nota final obtenida de una prueba escrita, ya que debemos valorar todo el esfuerzo realizado por nuestros alumnos durante todo el proceso.Cada uno de los elementos a evaluar debe tener un peso en la nota, para así poder obtener una calificación final adaptada a todo el proceso de enseñanza -aprendizaje.